高中修AP课程

　　发轫于10年前的自主招生，本意为高考改革破冰探路，创新人才选拔机制，但历经10年风雨，外界对其质疑声越来越多，其中最主要的一条就是：自主招生并未触及高考制度改革的根本，相反，它日益演变成名校提前“掐尖”、尖子生拼加分的“小高考”。

　　如何打通创新人才培养的“任督二脉”?放眼海外，打通高中与大学的门槛，让基础教育与大学教育有效对接并走向融合是一种有益的探索。

　　据留学360介绍，近年来，一种被称为AP(大学先修课)的课程在国内方兴未艾，并开始了本土化探索。今年初，北大与部分中学合作试点开中国大学先修课程，中学生选修课成绩将作为北大自主选拔录取综合评价的重要依据，入学后将可减免相应的大学课程学分，免修相应课程。去年12月，广州执信中学也宣布与中山大学工学院合作，开展“元培计划”特色课程班，高中生与中大教授“结对子”，参与大学课题研究。

　　中国式的“大学先修课”今后该怎么走?如何让国内大学教育资源与中学对接，让更多拔尖创新人才“冒”出来?

　　大学课程提前到高中上

　　上月底开始，广东深圳中学高二学生的课表上多了一门选修课：中国大学先修课程。该课程由北京大学主导，首批开设微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史(古代部分)5门课程。报名学生要经过笔试、面试层层选拔，每科招收学生10到15人。

　　最让学生们兴奋的是，他们被告知：一旦选上这门课，将参加今年7月大学先修课程委员会组织的统一考试，考试成绩将作为北大自主招生录取时的重要依据之一，成绩特别优秀的学生有望上北大时免修相应课程。

　　由中国本土大学和中学打造中国自己的大学先修课程，这还是第一次。

　　今年1月，北大宣布，自今年春季开学时开始在全国20多所高中开设5门“中国大学先修课程”试点项目，供高中(主要是高二)学有余力的学生选修。深圳中学即是这20多所名校之一，也是广东省唯一入选的中学。

　　深圳中学校长助理王坚介绍，从今年春季学期开始，深中在现有选修课体系中，在数学、物理、化学、中文和历史等基础学科领域开设微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史(古代部分)5门“中国大学先修课程”，供学有余力的高二学生选修。先修课程的授课方式比较灵活，有的会占用选修课的时间，有的会利用周末、寒暑假。

　　记者从内部人士处获取的一份《〈中国大学先修课程项目〉说明书》中获悉，参加中国大学先修课程项目教师主要以中学教师为主，要求“有扎实的专业知识，丰富的教学经验;采用开放式、启发式教学方法，重视对学生解决实际问题能力的培养”;此外，教师自拟任课科目教学大纲，并经“中国大学先修课程”委员会评审通过后方可实施，委员会还会定期对教师进行指导培训，以确保先修课符合大学的课程标准。

　　比如《中国古代文化》这门课程，在基本目的中就开明宗义：参加完这门先修课程且成绩优异的学生，进入北大中文系后能免修中文系本科生必修课程《中国古代文化》。这门30个学时的课程选取了岁时节令、婚丧嫁娶、居室园林等最能反映中国古代文化华彩乐章的近10个专题。虽然没有指定教材，但光给学生列出的参考书就有10本，其中不乏余英时的《士与中华文化》、袁行霈的四卷本《中华文明史》等“大部头”巨著。

　　为了开好这门课，深圳中学投入了优质教学资源，仅《中国古代文化》就有6名语文教师参与授课，此外学校还计划聘请一些高校教师来校讲课。

　　深圳中学的“中国大学先修课程”还将从今年秋季学期起，陆续推出线性代数、几何学、力学、热学、光学、近代物理、经典名篇选读、世界历史等10余门先修课程。拟经过3年的努力，最终建成30门左右不同学科的先修课程。

　　目前开放程度仍有限

　　“教育是一个连续性的过程，大学与中学的有机联系不应被高考割裂，中学教育不应当异化为高考强化训练班。”在谈到开办“中国大学先修课程”项目初衷时，北京大学数学科学学院副院长柳彬认为，满足不同层次、不同特点的学生多样化需求，比单纯追求高考分数更为重要，也是培养拔尖创新人才的基本条件。

　　国外实践经验及有关研究表明，大学先修课程可以较好地解决中学教育和大学教育的衔接问题。

　　早在北大之前，国内一些高校已经与中学联手举办创新实验班，进入这一个班的学生，可以提前选修部分大学课程，作为学生申请大学自主招生的依据。比如，上海理工大学与上海理工大学附中从去年开始就探索学分互认;广州执信中学与中山大学工学院合作开展的“元培计划”特色课程班，未来还有望打通“中学生直通大学”的科学研究通道。

　　不过，在知名教育专家、21世纪教育研究院副院长熊丙奇看来，这些创新实验班仍有“圈地”色彩，有的已经发生“变异”。一方面，一些中学借创新班的名义，对学生加班加点进行补课，变相增加学生负担;另一方面，创新班与高校的自主招生对应，成为高校提前“抢生源”的手段，也影响到其他学生的公平竞争。

　　“从北大的选修课程看，与AP课程还有很大的不同。如果操作不好，很有可能就变为北大的独角戏，以及抢生源的手段。”熊丙奇说。

　　如果拿北大版的中国先修课程与美国AP课程比较，不难发现有几个显著的不同点：首先，这是北大一所大学面向中学开办的，而不像AP课程，是由美国大学理事会(The College Board)提供的。很显然，能够选修北大先修课程的学生将是少数尖子生的“专利”，而不像AP课程，很多美国学生都可选修。其次，北大的选修课程，目前只与北大的自主招生挂钩，这很容易将这一课程与北大“圈生源”联系起来。而AP则有40多个国家的近3600所大学承认其为入学参考标准和该项考试为考生增添的大学学分。

　　熊丙奇认为，从目前看，北大的大学先修课程开放度十分有限，因此，要让大学选修课程起到促进中学教育的作用，就应该加大开放程度，应该由一个社会中介机构组织，向所有中学生开放选修，同时，自主招生高校均认可课程成绩(是否认可由大学自主决定)。

　　许多教育专家也认为，大学先修课应该走社会化的道路，而不该由某个或某几个大学主导，要避免步自主招生联考的后尘。

　　目前参与“中国大学先修课程”的高校只有北大一家。北大招办负责人称，“中国大学先修课程”是一个开放的体系，北大将积极与清华、复旦等兄弟院校联系，一起加入到这项工作中来。

　　由于中国大学先修课程计划刚刚起步，其他高校的态度暂不得知。不过有乐观人士预计，北大的这一试点项目极有可能为其他高校所效仿，成为我国高中和大学衔接的一种新模式，成为学科拔尖人才选拔和早期培育的一种新尝试。

　　AP课程

　　AP课程(the Advanced Placement Courses)一般译为大学先修课，是在高中阶段开设、达到大学学术标准与学业水平的课程，供高中生选修。

　　AP课程及考试始于1955年，是全球诸多世界一流大学录取本科生的重要依据之一。AP考试与中国人熟知的“美国高考”SAT考试堪称姊妹，不过相较而言，AP课程的精英味更浓。近年来，随着出国留学热的兴起，美国AP课程在国内中学日益火爆，许多国际学校都将其列为学校课程。

　　美国大学理事会官网显示，从2009年到去年，3年间全国获得AP代码的学校从不到10家发展到超过180家，成为全国最大的国际化课程体系，其中广东有10所学校，包括名校华师附中、深圳中学等。