原来国外教师是这样玩转“全课程”的！

　　美国：主要课程实行包班制

　　在美国学校里，从幼稚园到六年级，一般都实行“包班制”：每班设一名或两名主任老师（一般为一名），负责本班三十名学生的主要课程，包括英语、数学、社会学、科学四个方面的学习内容。

　　音乐、美术、体育、外语则由本校专业老师在专用功能室里教学。主任老师在教学中也会组织音乐、美术、体育等活动，但不进行专业教导。

　　主任老师每天早上提前半小时到达教室，做好上课准备，给提前到校的学生布置一些活动或者任务。组织全天教学，如果学生要到功能室上课，教师要将学生接送到上课的功能室。学生放学回家后，教师要整理教室、备课，为第二天的教学作准备。

　　英国：班级名称使用任课教师的名字

　　在英国，小学阶段也实行教师包班教学，即一个班的英语、数学、科学、美术、体育、历史、地理等课程都由一个教师教学。这个班的名字就以这个老师的名字命名。每个班都配有一个助教，但信息与通讯技术、音乐和外语这几门比较专业的课程则由专职教师上课，专职教师一般任教于多所学校。

　　学生没有固定的座位，上课多以讨论为主。孩子们围坐在地板上或以小组为单位围坐在桌子周围。每个教室配备有一块白板，一至两台电脑及打印机，学生可随时使用。

　　上课没有任何教材，教师根据全国教学大纲决定教学内容，这些内容多数来自互联网或专业资源网站或生活事例。教师讲解完后就给学生发放活页练习，并根据学生学习程度和做题速度发放不同程度或不同题量的练习：速度快、程度好的学生做两张或三张练习，而速度慢、程度较差的学生只做一张练习，课堂作业当堂完成，当堂检查。

　　学生很少有家庭作业，一般一周1～2次，每次10分钟左右即可完成。单元考试和期中考试完全由任课教师决定是否举行，小学毕业时学生要参加全英统一的毕业考试，成绩只用于学校评估教学质量，不作为学生升学依据。

　　教师凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能

　　在英国的小学校长们看来，教师正是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能。这种潜能，不由学科界限粗疏划定，一名细心的全科老师会发现“爱做火箭的学生”、“擅长拼写单词的学生”……

　　利物浦德拉萨尔天主教学校校长帕特里克·弗格森介绍说，在英国有个很好的传统，当全科教师发现了某个学生的潜能，学校会有意培养。如今的“足球天才”鲁尼，当年就就读于这所学校，学校为他请来职业球队教练定期作“课外辅导”。

　　包班上课避免“割裂的评价”

　　全科教师“包班上课”在很多国家都已经成为一种传统。利物浦一所学校校长苏·郝卡斯，至今还是一个兼教数学、逻辑、艺术、地理、文学等课程的全科教师。

　　她认为，如果只教一门课，老师只会关注孩子在这门课上的表现，这会导致“割裂的评价”。比如说，一名学生在数学课上表现很差，那可能是因为他的逻辑思维能力有欠缺，但这不代表其他方面有问题——如果没有全科老师综合观察，他可能会被认定为“差学生”。

　　国外“全课程”教育实践大都集中在小学阶段，成效显著。